Трудный ребенок — кто виноват и что делать

Отклонения в поведении некоторых детей начинаются очень рано, нередко ещё до школы. Только родители упорно не хотят их замечать, списывая на свою занятость, отмахиваясь как от ничего не значащих глупых капризов. Понятие «трудный возраст» многие родители относят исключительно к подросткам, тогда как их малыши-дошкольники подчас бывают не менее «трудными».

Природа подростков, действительно, очень сложна и противоречива. Начиная с десяти-двенадцати лет в организме происходят серьезные изменения: возбуждается нервная система, быстро и резко меняется половая сфера, вызывая у подростков новые интересы, влечения, переживания. Жизненный опыт вступает в противоречия с притязаниями подростка, эти противоречия порой становятся причиной конфликта со взрослыми. Да, этот возраст очень трудный для тех, кто не знает его особенностей, кто не понимает противоречивых и грубоватых подростков, не любит их.

Это не значит, однако, что с маленькими детьми легко. Тоже трудно. Воспитание детей — вообще очень сложное и ответственное дело. И воспитывать дошкольника нисколько не легче, чем десятиклассника. Это только на первый взгляд может показаться, что и проще, и легче, потому что от дошкольника можно потребовать послушания и к взрослым у него меньше претензий, чем у подростка. Но и ранимость маленьких детей больше.

Атмосфера в семье, общая позиция взрослых оказывает огромное влияние на ребенка любого возраста. Но особенно сильно их влияние на малыша. Нервозность родителей, конфликтные отношения между ними, повышенный тон, раздражительность, грубость, крики — все это только подавляет и угнетает ребенка и никогда не проходит для него бесследно.

Никогда не говорите своему ребенку: «Как я от тебя устала!», «Как ты мне надоел!», «Какая же ты неряха!». Или, обращаясь к другим: «Он у нас такой упрямый!», «Я совсем замучилась с ними!», «Он очень тяжелый ребенок!». Мы должны помнить, что детям очень важно наше мнение о них, и такие слова их могут сильно ранить.
Заметив отклонения в поведении ребенка, нужно прежде всего ответить на два вопроса:
Случайны ли эти отклонения, или они носят постоянный, устойчивый характер?
Здоров ли ребенок, не является ли причиной отклонений какое-либо заболевание?
И только после этого принимать решения о педагогических или иных мерах. При этом меры однобокие существенного результата не дадут. Надо подумать, во-первых, о комплексе мер и, во-вторых, о единстве отношения и требований к ребенку.
Что означает — комплекс мер? Понимать это нужно двояко: и в организационно-педагогическом отношении, и в психологическом.
Организационно-педагогическое отношение подразумевает единство и координацию усилий со стороны всех лиц, оказывающих воздействие на ребенка во всех значимых сферах его жизнедеятельности, и прежде всего в труде, учебе и проведении досуга, в школе и дома.
Психологическое отношение подразумевает воздействие на ум, волю, чувства ребенка, формирование и его сознания, и навыков правильного поведения.

Прежде всего, едиными должны быть две основные педагогические среды: семья и учебно-воспитательное учреждение. Однако не всегда это единство есть. В семье не так уж редки разногласия между родителями и старшим поколением — бабушкой и дедушкой. Неполная семья, когда родители в разводе или того хуже — живут вместе, не общаясь, словно чужие, тоже частое явление. В детсадах и школах не всегда попадаются педагоги, способные объединить детей, наладить контакт между ними, сдружить. Но пока такое единство не будет достигнуто, нечего и думать об эффективном перевоспитании ребенка, об исправлении его недостатков. Немалое число неудач в работе с трудными детьми обусловлено именно бессистемным и противоречивым воздействием на них.
Чрезвычайно важное значение в работе с трудными ребятами имеет следующий Принцип педагогического оптимизма:

Неисправимых детей и подростков нет. Исключение могут составлять только психически больные дети, но и тех в абсолютном большинстве случаев вводит в норму лечение.

Вопрос в другом — во времени перевоспитания. Наивно думать, что оно осуществляется легко и быстро. Если ребенка неправильно воспитывали пять, десять, пятнадцать лет, то неужели его можно исправить за несколько месяцев? Хотя бывают случаи почти мгновенного перевоспитания, своего рода психолого-педагогические взрывы.
Но это скорее исключение, чем правило. Перевоспитание — сложный и длительный процесс. И к нему надо быть готовым. Необходимы терпение, порой самое настоящее мужество, настойчивость, безграничная вера в ребенка и в успех задуманного дела. Сомнения, колебания, скептицизм — злейшие враги процесса перевоспитания.

Ребенка, бесспорно, нужно приучать к труду. Дети к труду в немалой степени приобщаются через игру и в процессе игры. Идти к труду через игру, когда мы воспитываем малыша, — это правильно. Но превращать труд в игру, забаву нельзя. В конце концов, игру всегда можно бросить. А работу свою надо довести до конца. Труд в семье — важный воспитательный фактор, и, прежде всего, фактор нравственный.

Ребенок, безусловно, должен чувствовать грань между плохим и хорошим. Для этого родители должны как можно чаще разговаривать с ребенком на тему нравственных категорий, отвечать на его вопросы, ни в коем случае не игнорируя их, рассказывать поучительные истории… Все это обязательно пойдет ребенку на пользу, ведь дети впитывают все, что видят и слышат, как губка.

Детей, безусловно, надо хвалить и поощрять за хорошие дела. Только похвала эта должна быть заслуженной и справедливой.

Дети — наше будущее. И какими мы воспитаем наших детей, таким и будет это будущее. «Трудное» поведение детей — это, прежде всего, вина старшего поколения. К детям необходимо проявлять любовь и уважение. Будьте внимательны к своим детям, ко всему, чем они занимаются, что говорят, чему они радуются, а чему огорчаются, что они любят, а что нет. Будьте тактичны и справедливы с ними. Ведь они ваши ДЕТИ!